В электронном обучении, в отличие от традиционного обучения, значительно повышается автономность обучающегося и преподавателя. Самостоятельность же сопряжена с необходимостью делать выбор и принимать решения, что может вызывать у участников образовательного процесса определенные трудности. Для решения этих проблем представляется необходимым применять в электронном обучении принципы инструктивного менеджмента.

Внедрение электронного обучения и его различных форм невозможно без привлечения такого специфического специалиста на рынке образовательных услуг как тьютор. В настоящее время тьюторы осуществляют разнообразные функции, такие как: преподавательскую, консультативную (тьютор отвечает на вопросы студентов по курсу, помогает в освоении информационных ресурсов Интернет и пр.); организаторскую (по сути осуществляет организацию учебного процесса), менеджерскую (управленческую)функцию процесса обучения, посредническую (осуществляет коммуникации между преподавателем и обучающимися), проектную (проектирует виды деятельности, наиболее соответствующие целям и содержанию изучаемого курса) и т.д.

В марте 2009 года бюллетеню «Информационные технологии в образовании» Новосибирского государственного технического университета исполнилось 5 лет. Инициатором его издания был Координационный совет НГТУ по информатизации, который в то время назывался Координационным советом по информатизации образования.

Комбинированная форма обучения – заочная форма образования с использованием технологий дистанционного обучения – реализуется в НГТУ с 2005 года. Именно тогда были набраны первые 25 студентов для обучения в комбинированной форме по специальности «Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем» (230105). В 2006 году началась реализация обучения в комбинированной форме еще по двум специальностям: «Маркетинг» (080111) и «Социальная работа» (040101), а также впервые была набрана группа для получения второго высшего образования по специальности «Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем (230105)».

Развитие средств массовой коммуникации и всемирной сети Интернет уже в течение десятка лет оказывает непосредственное влияние на существующие методики образования. Появившаяся возможность передачи знаний от преподавателя к студенту посредством всемирной сети активно используется большинством ВУЗов. Однако в сфере электронного обучения до сих пор существует ряд проблем, для которых не найдено эффективных решений.

Быстрый рост темпов жизни общества и стремительное развитие технологий в последнее десятилетие обуславливают необходимость в быстрых и эффективных методиках обучения. Скорость обучения при классической организации учебного процесса продолжает оставаться неизменно невысокой, а необходимый для изучения объем знаний из-за развития новых технологий растет, особенно на технических специальностях. На текущем этапе развития технологий требуется вывести на новый уровень как обмена формализованными знаниями, так и обмен опытом и мнениями в рамках учебного процесса. Была поставлена цель улучшить классический учебный процесс (УП) с помощью интенсивного использования интеллектуальных систем и средств коммуникаций.

Внедрение в образовательный процесс возможностей, которые предоставляются современными информационными и телекоммуникационными технологиями, привело к очередному этапу развития дистанционного обучения — появлению комбинированных (смешанных) форм обучения (blended learning), суть которых заключается в сочетании дистанционного обучения с использованием ИКТ-технологий и очного (аудиторного) обучения на ежегодных сессиях в университете.

Информационные системы управления ВУЗом, по сути, являются корпоративными информационными системами (КИС). Однако стоит отметить, что общеизвестные на рынке программного обеспечения (ПО) КИС класса ERP, не нашли в высших и средних специальных учебных заведениях распространения, в отличие от других отраслей. Это связано с рядом причин, главные из которых, на наш взгляд, связаны с наличием большого числа специфических бизнес-процессов, не свойственных обычным производствам, и как следствие, высокой стоимостью внедрения подобных систем. Как следствие для ВУЗов предлагается множество отраслевых решений, например таких, как система Naumen University.

В настоящее время существует большое количество веб-приложений с необходимостью динамического формирования контента, включающего, в том числе, и математические формулы. Помочь в создании этого контента могут веб-редакторы html-страниц, а также веб-редакторы формул.

Система удаленного тестирования DiTest.v2, разработанная Институтом Дистанционного Образования (ИДО) НГТУ, за прошедший учебный год приобрела еще большую аудиторию пользователей. Об этом свидетельствуют накопленные статистические данные. На конец 2008-го года количество преподавателей, использовавших систему тестирования, составляло 64 человека; общее количество заданий 12532; количество студентов, прошедших тестирование, 1736 человек. По данным на конец августа 2010 года количество преподавателей, активно использующих систему тестирования, составляет 123 человека (увеличение примерно в 2 раза), количество заданий 23479 (увеличение примерно в 2 раза), количество студентов, прошедших тестирование, 13666 (увеличение почти в 8 раз).