НГТУ имеет развитую информационно-образовательную среду (ИОС), которая в разной степени используется всеми перечисленными выше целевыми группами. Основные информационные функции ИОС традиционно выполняет портал вуза, а реализация образовательных функций более сложная задача, возможности которой могут быть различными в зависимости от целей ее построения. Основная цель электронной образовательной среды (ЭОС) НГТУ – обеспечение удаленного доступа к образовательным ресурсам университета, обеспечение реализации электронного обучения (ЭО). Многолетний опыт построения ИОС вуза показал необходимость комплексного подхода: успешное функционирование среды невозможно без технологического (аппаратного и программного), нормативного, методического, кадрового и, наконец, организационного обеспечения [1, 2]. При этом требуется координация планомерных и трудоемких усилий по каждому из обеспечений. ИОС НГТУ работает не только внутри вуза, но и на наших партнеров в рамках различных сетевых структур. Например, НГТУ с 1997 г. является одним из учредителей Новосибирской ассоциации лицеев и гимназий, а с 1998 г. – ассоциации образовательных и научных учреждений «Сибирский открытый университет», объединяющей 42 вуза.

На настоящий момент информационно-образовательное пространство города Новосибирска представляет собой совокупность ИОС учреждений нашего города. Таким образом, если рассматривать это пространство как единую селевую структуру, то она является, с одной стороны, сильно децентрализованной, слабо связанной и разнотипной, с другой стороны, ее элементы обладают схожей функциональностью. Последнее объясняется развитием ИОС в одних и тех же условиях: единые минимальные требования к сайтам образовательных учреждений и использованию в них технологий электронного обучения со стороны государства, применение схожих технологий в связи с ограниченным ресурсным обеспечением в области образования. И это может служить достаточно большим объединяющим фактором, позволяющим строить общее пространство на единой платформе, которая может быть разработана на базе наиболее развитой программной системы ИОС одного из вузов Новосибирска.

Каковы могут быть цели данной сетевой структуры в целом? Прежде всего, это:

• повышение качества образования за счет создания открытого виртуального пространства для образовательных, научных и бизнес-структур;

• объединение усилий в осуществлении принципов непрерывного образования, повышение доступности образования вне зависимости от возраста, места проживания, уровня жизни и пр.;

• развитие технологий электронного и дистанционного обучения, позволяющих эффективно использовать учебно-методическую базу всех образовательных и научных учреждений города в интересах обучающихся.

Представляется, что движение по направлению к перечисленным целям и вообще к каким-либо целям может быть обеспечено при ряде условий, основные из них:

• наличие некоторого коллегиального координирующего органа, объединяющего представителей образования, власти и, возможно, бизнеса;

• выделение ресурсов на общие проекты всеми участниками и в первую очередь на формирование методической и технологической платформы для функционирования единого информационно-образовательного пространства города.

Существующий международный опыт по созданию межвузовского информационно-образовательного пространства дистанционного обучения на единой платформе (например, в Финляндии) показал, что это возможно, как правило, только при внятной политике государства в области дистанционного и электронного образования, а также активном его участии в проектах по созданию таких сетевых структур. По-видимому, это и является одной из основных причин отсутствия до сих пор в России такого распространенного в мире понятия, как виртуальный университет (в смысле объединения образовательных учреждений для совместного оказания образовательных услуг через Интернет). Очевидно, что для России это является делом ближайшего десятилетия.

Литература 

1. Пустовой Н. В. Комплексный подход к развитию электронного и дистанционного обучения в техническом вузе / Н. В. Пустовой // Качество образования. – 2012. – № 9. – С. 20-23.

2. Юн С. Г. Программная платформа электронной образовательной среды вуза в системе непрерывного образования [Электронный ресурс] / С. Г. Юн // e-LeamingWORLD. Мир электронного обучения. – М., 2013. – Электрон. дан. – Режим доступа : http://www.elw.ru/practice/detail/5566/, свободный. – Загл. с экрана.

Концепция непрерывного обучения предполагает, что оно должно охватывать людей независимо от их возраста и сферы деятельности, и при этом предоставлять им возможности для реализации и развития абсолютно любых учебных интересов и предпочтений. Обычно выделяют три возрастные группы обучающихся [1]. В Новосибирском государственном техническом университете ведется работа со всеми группами:

·Первая группа – обучающиеся возрастом от 6 до 24 лет. Для НГТУ – это прежде всего люди, получающие высшее профессиональное образование (ВПО), а также школьники на всевозможных курсах довузовской дистанционной и очной подготовки, олимпиады и школы развития.

·Вторая группа – это взрослые возрастом от 25 до 60 лет. Хотя формальное образование к этому времени, как правило, закончено, люди все же не прекращают обучаться. В НГТУ они могут получать второе высшее образование, получать дополнительное профессиональное образование (ДПО), заниматься научной работой.

·Третья группа – это обучающиеся старше 60 лет. В этот период жизни люди обычно получают прекрасную возможность посвятить себя своим интересам и увлечениям – это может быть социальная работа, путешествия, изделия ручной работы и многое другое. Такую возможность мы предоставляем на Народном факультете университета.

Электронное обучение (ЭО, e-learning) – является неотъемлемым элементом современной концепции Lifelong Learning. Во-первых, с точки зрения соответствия ЭО философии концепции Lifelong Learning, которая, в отличие от традиционного, формального обучения, большое значение придает таким видам обучения, как самостоятельное и неформальное. В это же время ЭО и реализуемое на их основе дистанционное обучение предполагает большую степень мотивации обучаемых, предлагает гибкий график самостоятельного обучения.

Во-вторых, современная концепция обучения в настоящее время немыслима без использования новейшей технологической платформы обучения, основанной на использовании технологий ЭО.

В Институте дистанционного обучения (ИДО) Новосибирского государственного технического университета (НГТУ) более 10 лет ведутся исследования в области электронного и дистанционного обучения (ЭО) [2].

Системы сменяли разработчиков и друг друга, в результате на сегодня в университете успешно используется семейство продуктов, получившее название DiSpace (система сопровождения учебного процесса DiClass, система создания и управления учебными курсами DiDesk, система тестирования DiTest). Они предназначены для поддержки электронного обучения, как на уровне преподавания отдельных дисциплин, так и на уровне планирования и организации учебного процесса. DiSpace – это электронная среда обучения университета, которая доступна всем участникам учебного процесса.

Однако существующая система нацелена, прежде всего, на поддержку учебного процесса уровня ВПО: возникали сложности по настройке систем для других целевых групп (курсы довузовской подготовки, ДПО).

Решение данной проблемы – это разработка программной платформы образовательной среды на базе архитектуры рабочих пространств (рисунок). Рабочие пространства – это конфигурация программной системы, обладающая своими пользователями и настраиваемыми характеристиками. Система может поддерживать неограниченное количество рабочих пространств. Все пользователи в рамках своего рабочего пространства наделены определенными ролями. Наименования и набор ролей, а также привилегии, которые дает роль, могут быть заданы в каждом рабочем пространстве по-разному. Таким образом, один и тот же пользователь может иметь роль с названием «преподаватель» в разных рабочих пространствах, но возможности будут различаться. Рабочие пространства, роли и их полномочия, устанавливаются администраторами системы (первый уровень) один раз при создании пространства и однозначно определяют права всех подключенных пользователей системы. Администраторы рабочих пространств (второй уровень) могут провести детальную донастройку своего пространства.

Ядро системы обеспечивает: взаимодействие с базой данных системы, авторизацию пользователей, создание и настройку рабочих пространств, разграничение прав доступа, подключение и взаимосвязь других модулей и др. Все ранее созданные программные продукты DiClass, DiDesk и DiTest были модифицированы в качестве модулей, которые можно подключить к каждому рабочему пространству на уровне Ядра. Управление пользователями данного рабочего пространства так же является одним из модулей, подключенных к Ядру. Архитектура системы позволяет легко изменять набор модулей (рисунок).

Рабочие пространства помогают естественным образом разграничить доступ к информации системы. Например, пользователь, относящийся к заочному обучению, автоматически будет иметь доступ к студентам (если это преподаватель) или курсам, отнесенным только к заочному обучению.

Рисунок. Архитектура «рабочих пространств»

 Организационные особенности процесса обучения, например деление периода обучения на семестры (в случае очного обучения в университете), на четверти (довузовская подготовка в школе), либо дни (различного рода подготовительные и обучающие курсы), требуют возможности гибкой настройки электронной среды обучения под различные целевые группы. В зависимости от указанных администратором целевых групп обучения для каждого рабочего пространства, меняется не только терминология временных единиц этапов обучения (к примеру, не «семестр», а «четверть» или «день»), но и смена семестра обучения, либо четверти в учебном году.

В качестве информационного обеспечения используется СУБД MySQL, как достаточно быстрый многопоточный, многопользовательский надежный SQL-сервер баз данных (SQL – язык структурированных запросов). Программное обеспечение MySQL имеет двойное лицензирование, в том числе MySQL может быть использовано бесплатно по общедоступной лицензии GNU General Public License (GPL). В реляционной базе данных данные хранятся в отдельных таблицах, благодаря чему достигается высокая скорость и гибкость. Таблицы связываются между собой при помощи отношений, благодаря чему обеспечивается возможность объединять при выполнении запроса данные из нескольких таблиц.

Взаимодействие PHP и SQL реализовано с помощью доктрины ORM – Object Relational Mapper.

Программное обеспечение модулей разрабатывается на языке программирования PHP. PHP – препроцессор гипертекста – крайне популярный сценарный язык общего назначения. Важной чертой PHP является его совместимость с огромным количеством других систем и продуктов. Главным является поддержка собственных интерфейсов разнообразных серверов баз данных.

Архитектура разрабатываемой системы базируется на использовании модели MVC «Модель-представление-контроллер», в которой модель данных приложения, пользовательский интерфейс и управляющая логика разделены на три отдельных компонента так, что модификация одного из компонентов оказывает минимальное воздействие на остальные.

Новая система обеспечит качественно новый уровень сопровождения процесса электронного обучения в системе непрерывного образования. Концепция рабочих пространств позволяет выйти на рынок услуг аутсорсинга, который становится все более привлекательным для вузов. Это особенно актуально для учебных заведений, которые только сейчас делают первые шаги в развитии инфраструктуры электронного обучения и не имеют достаточно квалифицированного персонала для поддержки и развития программной платформы собственными силами. Им будет предложено размещение курсов на сервере ИДО и проведение обучения в электронной среде обучения в рамках своего рабочего пространства. Аутсорсинг позволяет снизить затраты на первоначальное внедрение систем e-learning, а также ее поддержку и развитие [2].

 БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Lifelong Learning – обучение на протяжении всей жизни [Электронный ресурс]: Smart education 2.0. – Режим доступа: http://www.smart-edu.com/obschie-tendentsii/lifelong-learning.html.

2. Юн С. Г. Программные платформы электронного обучения / С. Г. Юн // Электронное обучение в традиционном университете : сб. ст. / Отв. ред. : Г. Б. Паршукова, О. В. Казанская. – Новосибирск : Изд-во НГТУ, 2010. – С. 86-96.