1. Настоящее Положение разработано на основании Устава Новосибирского государственного технического университета (НГТУ), Положения об Институте дистанционного образования (ИДО) НГТУ.
2. Целью настоящего Положения является введение системы оплаты работы преподавателя, осуществляющего дистанционное обучение в филиалах и представительствах НГТУ. В основу данной системы положены принципы оплаты, стимулирующие внедрение технологий и форм дистанционного обучения в учебный процесс, что соответствует современным тенденциям в области образования.
3. Фонд оплаты труда формируется в соответствии с Положением ИДО НГТУ.

Положение

Для решения этой задачи в Институте дистанционного образования Новосибирского государственного технического университета разработано и утверждено Положение по расчету оплачиваемых трудозатрат преподавателей, осуществляющих обучение на основе дистанционных технологий (далее Положение).

Расчет трудозатрат, утвержденный Положением, исходит из того принципа, что, несмотря на существенное снижение аудиторной нагрузки, оплачиваемые трудозатраты преподавателя не должны быть меньше, чем при очной форме обучения, так как значительно повышают¬ся трудозатраты на подготовку учебно-методических материалов.

Трудозатраты преподавателя при дистанционном обучении формируются из трудозатрат на подготовку учебно-методических материалов и трудозатрат на текущий учебный процесс.

Учебно-методические материалы в соответствии с Положением классифицируются на основные и дополнительные. К основным учебно-методическим материалам отнесены методическое руководство по курсу, материалы к лекциям (теоретические материалы, электронные учебные пособия, презентации в формате Power Point и др.), практикумы (в том числе лабораторные), тренажеры, контролирующие материалы, методические материалы для выполнения самостоятельной работы. К дополнительным — видеоматериалы по курсу, хрестоматии, атласы и др.

По каждому виду учебно-методических материалов определяется максимальное число страниц, которое может быть представлено преподавателем к оплате. Это ограничение зависит от объема часов по данной дисциплине по учебному плану.

Трудозатраты преподавателя на подготовку учебно-методических материалов в часах определяются по количеству представленных страниц материалов (в рамках максимального ограничения) с помощью вспомогательных коэффициентов, зависящих от численности обучаемых.

Важным аспектом мотивации преподавателя по структурированию учебно-методических материалов является то, что наличие у него комплекта материалов, включающего в себя не менее четырех видов материалов и, в обязательном порядке, методическое руководство по курсу, дополнительно премируется.

Затраты труда преподавателя на текущий учебный процесс зависят от числа обучаемых студентов. При комбинированной форме обучения экзамены и зачеты студенты сдают в очной форме, поэтому расчет трудозатрат преподавателя на прием зачетов и экзаменов проводится по общепринятым нормам времени, рекомендуемым Министерством образования и науки РФ.

Текущее консультирование, а также консультирование, прием и проверку расчетно-графических работ, курсовых работ, курсовых проектов, контрольных работ и рефератов преподаватели ведут с использованием дистанционных технологий. Трудоемкость этих видов работ в дистанционной форме существенно возрастает в связи с тем, что:

• как правило, консультирование при использовании дистанционных технологий заключается в письменном ответе на поставленный студентом в письменной форме вопрос либо в режиме off-line (с использованием электронной почты, участие в форумах) или в режиме on-line (участие в телеконференциях и др.);
• проверка и прием рефератов, расчетно-графических работ, курсовых проектов и курсовых работ предполагает чтение электронной версии работы студента за компьютером в условиях жесткой привязки к рабочему месту;
• при использовании дистанционных технологий в обучении преподавателю необходимо постоянно проводить мониторинг новых сообщений студентов, т.е. читать электронную почту или участвовать в форумах.

Поэтому при расчете трудозатрат преподавателя на эти виды работ используются нормативы времени, увеличенные в сравнении с очной формой обучения в среднем в 1.5 раза. Ставки почасовой оплаты труда преподавателей устанавливаются соответствующими приказами по университету.

В Положении также подробно описана методика расчета оплачиваемых трудозатрат, виды учебно-методических материалов, приведены вспомогательные коэффициенты, а также нормы времени на 1 студента.

Разработанное Положение в настоящий момент используется для расчета трудозатрат преподавателей, преподающих по специальности «Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем» по комбинированной форме обучения.

Повсеместное внедрение в образовательный процесс возможностей, которые предоставляются пользователям современных компьютеров и Интернета, привело к очередному этапу развития понимания дистанционной формы обучения. Если в самом начале основной акцент в ее определении ставился на удаленность преподавателя, то затем, в связи с бурным внедрением информационных и телекоммуникационных технологий (ИКТ) в учебный процесс, основное внимание при определении дистанционного обучения (ДО) стало уделяться технологии обеспечения этой удаленности.

Электронное обучение (ЭО) предполагает использование разнообразных средств и методик, их сочетание зависит от конкретной образовательной программы, учебного заведения ее реализующего, целевой группы обучающихся. В настоящее время, все большее распространение получает комбинированная форма обучения (blended learning), при которой технологии электронного обучения объединяются с традиционным преподаванием в аудитории по расписанию.

Таким образом, если ставить перед собой цель, реализовать действительно дистанционное обучение в высшем образовании, необходимо решить следующие задачи: обеспечить выдачу учебных теоретических материалов, обеспечить возможность удаленного выполнения лабораторных работ (для технических вузов — это серьезнейшая проблема); предоставить возможность постоянного консультирования с преподавателем и общения с однокурсниками; проводить удаленные семинары, удаленные контрольные мероприятия.

Очевидно, что в условиях высшего образования наиболее сложными для реализации (в меньшей степени технологически, в большей — организационно) являются удаленные лабораторные работы и удаленные контрольные мероприятия.

Комбинированная форма обучения, которая реализуется в НГТУ—это заочная форма образования с использованием технологий электронного обучения.

Организация учебного процесса по КФ обучения имела ряд особенностей, во-первых, это разработка учебного плана, учитывающего специфику обучения: сохранение очной зимней сессии. Во-вторых, это создание, наполнение и работа в электронной обучающей среде. В этом случае перед преподавателем стоит целый ряд задач, с которыми он в свой повседневной практике скорее всего еще не сталкивался — это подготовка комплектов электронных учебно-методических материалов (УМК) по дисциплинам, размещение УМК в системе обучающего портала ИДО НГТУ а также работа в электронной учебной среде в режиме консультаций (on-line и/или off-line), семинаров (форумов), тестирования. Все это обуславливает необходимость эффективной организации работы с преподавателем с целью обеспечения качества обучения, а также для стимулирования внедрения ИКТ в учебный процесс.

По нашему мнению, существует несколько основных направлений эффективной организации работы с преподавателем в условиях комбинированной формы обучения. Во-первых, это обеспечение возможности повышения квалификации преподавателями в области использования ИКТ в учебном процессе.

Во-вторых, это разработка нормативно-методической документации, регламентирующей различные виды деятельности в рамках комбинированной формы обучения, таким образом, чтобы стимулировать внедрение современных технологий и форм дистанционного обучения в учебный процесс. В качестве одной из важнейших составляющих этого комплекта должна быть сформирована новая система оплаты работы преподавателя, использующего дистанционные технологии. В Институте дистанционного образования НГТУ разработано и утверждено Положение по расчету оплачиваемых трудозатрат преподавателей, осуществляющих обучение на основе дистанционных технологий (далее Положение).

Учебно-методические материалы классифицируются на основные и дополнительные [1], в состав основных учебно-методические материалов входят: методическое руководство по курсу, рабочая программа курса, теоретические материалы, контролирующие материалы (или банк тестовых заданий), методические рекомендации по выполнению (в соответствии с рабочей программой курса) самостоятельной работы, информационное издание.

В состав дополнительных учебно-методических материалов могут входить видеоматериалы по курсу, хрестоматии, атласы, 3D, Flash, VRML-модели, т. е. весь комплект материалов необходимых для сопровождения учебного процесса по дисциплине.

На базе портала функционирует целый ряд модулей различного назначения (DiDesk, DiTest, eDitoria, DiClass). Интеграция совместимых между собой сервисов, благодаря которым и создается виртуальная среда обучения, ядром которой является система управления курсами DiDesk[2], позволяет размещать готовые учебно-методические материалы, формировать электронные УМК, и делать их доступными для студентов.

С целью реализации организации и технологического сопровождения обучения по КФ в ИДО сформировано дистанционное отделение ИДО, выполняющее функции службы поддержки студентов (СПС). В состав службы входит инструкторы, кураторы электронного обучения. В сферу деятельности руководителя СПС входит управление ходом учебного процесса, его мониторинг, набор преподавателей, принятие решений по ходу учебного процесса в нестандартных ситуациях, подготовка аналитической информации о ходе набора, наполнении потоков, выпусках, отчислениях и их причинах. Как показал опыт нашей работы по комбинированной форме обучения, преподаватели также нуждаются в адаптации к особенностям преподавания, использующим информационно-коммуникационные технологии в образовательном процессе, и на сегодняшний день эти функции выполняет служба поддержки дистанционного отделения ИДО НГТУ

Таким образом, на образовательном портале института дистанционного образования НГТУ уже созданы и эксплуатируются средства, реализующие функции тех или иных подразделений, объединенных в рамках так называемого «электронного факультета».

Библиографический список

1. Казанская О. В., Фоменко Н. С. Расчет затрат труда преподавателя при комбинированной форме обучения // ЕОИС: проблемы и пути развития : материалы 4 Всерос. науч.-практ. конф.-выставки. — Томск: Изд-во ТПУ, 2005. — С. 98-99.
2. Гужов В. И., Данин В. Ю., Бочаров Д. Д. Создание электронных средств поддержки дистанционного обучения на основе автономных модулей // Телематика-2004: тр. XВсероссийской научно-методической конф. — СПб: СПбГИТМО (ТУ), 2004. — Т. 2. — С. 506-507.