Учебное пособие посвящено одной из интенсивно развивающихся областей методики обучения языку — компьютерной лингводидактике. В пособии рассматриваются теоретические и практические аспекты применения современных информационных технологий в преподавании языка. Для студентов филологических факультетов, аспирантов, преподавателей родного и иностранных языков и всех интересующихся проблемами изучения языка с использованием компьютера.

Курс «Компьютерная лингводидактика» ведется по двухуровневой модульной системе. Первый уровень обучения включает освоение базовых понятий компьютерной лингводидактики, а также приобретение навыков оценки компьютерных учебных материалов, разработки собственных компьютерных заданий на основе прикладных и инструментальных программ и ресурсов интернета и навыков эффективной интеграции информационно-коммуникационных технологий в учебный процесс. Второй уровень подготовки ориентирован на изучение возможностей и средств дистанционного обучения иностранным языкам.

В течение семестра слушатели курса не только успешно осваивали программу обучения, но и применяли полученные занятия на практике. Выпускная работа представляла собой комплекс компьютерных учебных заданий, созданных преподавателями с помощью различных программных средств.

Наиболее интересные работы преподавателей будут размещены на сайте Центра лингвометодических информационных ресурсов НГТУ. Преподаватели, выпускные работы которых соответствуют современным методическим требованиям, получат возможность проводить занятия в компьютерном классе Центра со студентами дневного отделения. Те, кто продолжат обучаться на втором уровне, смогут принять участие в разработке экспериментальных программ дистанционного обучения иностранным языкам.

Адрес сайта Центра: http://www.itlt.edu.nstu.ru

Основными задачами Центра являются:

• апробирование методик обучения языку с использованием информационных технологий в традиционных, дистанционных и комбинированных формах обучения;
• подготовка и переподготовка преподавателей в области компьютерной лингводидактики;
• информационная и мето-дическая поддержка преподавателей.

Создание Центра было подготовлено целенаправленной работой по интеграции информационных технологий в процесс обучения иностранным языкам, которая велась в течение 6 лет на кафедре филологии НГТУ. Благодаря поддержке заместителя декана ФГО профессора Журовой Людмилы Ивановны и заведующей кафедрой русского языка профессора Скрибник Елены Константиновны, активно использующих информационные технологии в своей научной деятельности и осознающих важность их применения в подготовке современного специалиста, на кафедре был создан специализированный лингвистический компьютерный класс с комплексом программ для изучения русского, русского как иностранного, английского, немецкого, французского, итальянского и японского языков.

В 2003 году на средства ИДО и ФГО был оборудован современный компьютерный класс Центра (ауд. I-516), за счет средств ИДО и РЭФ были приобретены новые компьютерные программы и методические пособия.

Важнейшим условием успешной интеграции информационных технологий в учебный процесс является наличие подготовленных преподавателей. На зимних каникулах в Центре были организованы курсы для преподавателей кафедры иностранных языков технических факультетов и факультета бизнеса, кафедры иностранных языков гуманитарного факультета и кафедры русского языка. Результатом обучения стало то, что в этом семестре к занятиям в классе приступили не только будущие филологи, но и студенты других специальностей ФГО, факультета бизнеса и ряда технических факультетов.

В рамках апробирования новых методик обучения совместно с ФПК НГТУ для преподавателей подготовлен экспериментальный курс «Образовательные ресурсы Интернета» на английском языке, в котором применяются традиционные и дистанционные формы обучения.

Еще одно из перспективных направлений работы Центра — организация участия студентов и преподавателей в телекоммуникационных проектах на изучаемом языке. Хорошим примером может служить конкурс веб-сайтов программы «Global Virtual Classroom» (США), в котором принимают участие лицеисты НГТУ.

Веб-сайт Центра призван обеспечить информационную поддержку преподавателей. Разделы сайта включают описание ресурсов центра, материалы для преподавателей и студентов (статьи по вопросам использования информационных технологий в обучении языку и проблемам современной методики преподавания языка); информацию о конференциях; полезные ссылки на ресурсы Интернета для изучающих иностранные языки; коллекцию компьютерных презентаций на различных языках, подготовленных студентами; материалы для изучения курса «Компьютерная лингводидактика».

С созданием Центра возможности активизировать работу по интеграции информационных технологий в процесс обучения языку существенно расширились для преподавателей НГТУ и других учебных заведений города и региона. Свидетельством этому служат организованные в Центре мастер-классы и стажировки для преподавателей вузов города и региона, а также семинары Ассоциации преподавателей английского языка Новосибирска (NovELTA), участники которых проявили большой интерес к работе Центра и готовность к продолжению сотрудничества.

Адрес сайта: http://www.itlt.edu.nstu.ru

Степень отражения профессионального содержания в курсах языка специальности может варьироваться и зависеть от целого ряда факторов. Необходимо отметить, что профессиональная направленность курсов иностранного языка мотивирует студентов, но в то же время требует от преподавателей иностранного языка определенной ориентации в изучаемых студентами дисциплинах, от которых они в силу своей подготовки часто бывают очень далеки. Не случайно преподаватели иностранного стремятся специализироваться в той или иной области языка специальности, предпочитая работу с одним из подъязыков (естественных, гуманитарных наук, вычислительной техники, медицины, экономики и др.), а в современной зарубежной методике преподавания языка для специальных целей появились такие понятия, как «hard» («жесткий») и «soft» («мягкий») LSP.

Эти понятия характеризуют разную степень взаимосвязи курсов иностранного языка с содержанием профессиональной подготовки студентов. Термин «soft LSP» («мягкая интеграция») характеризует курсы иностранного языка, ориентированные на специальность в самом общем плане. Такой подход не требует углубления в содержание специальных дисциплин и обеспечивает необходимый стартовый уровень овладения; языком специальности, знание которого студенты затем могут совершенствовать.

Термин «hard LSP» («жесткая интеграция») характеризует глубокую взаимосвязь содержания курса иностранного языка и специальных дисциплин.

При построении программы обучения филологов-русистов на гуманитарном факультете НГТУ была выбрана «жесткая интеграция» курса иностранного языка и специальности студентов, поскольку эта специальность предоставляет целый ряд возможностей для реализации такого подхода.

Во-первых, изучение специальных дисциплин начинается с первого курса, и поэтому с самого начала обучения студенты получают опережающие знания по специальности. Во-вторых, филология как область профессиональной подготовки студентов максимально близка профессиональной подготовке преподавателя иностранного языка. В-третьих, курс иностранного языка рассчитан на 4 года обучения (2 года — английский язык, 2 года — второй иностранный язык по выбору), таким образом, студенты имеют возможность параллельно углублять знания как по специальности, так и по иностранному языку.

Содержание профессионального обучения филологов-русистов складывается из двух основных блоков — лингвистических и литературоведческих дисциплин. Поскольку стандарт по иностранному языку предусматривает ограниченное количество часов, отводимых на изучение иностранных языков, программа по иностранному языку была сориентирована в первую очередь на дисциплины лингвистического блока.

Этот блок включает следующие дисциплины: введение в языкознание и общее языкознание, современный русский язык, который, в свою очередь, состоит из таких курсов, как фонетика, лексикология, морфология, словообразование, синтаксис современного русского языка, ортология, практический курс русского языка как иностранного2, литературное редактирование; диалектология, лексикография, риторика, история русского литературного языка, историческая грамматика русского языка и ряд других.

Наряду с блоками общепрофессиональной и профессиональной подготовки в учебный план филологов включены также дисциплины специализаций:

• преподаватель русского языка как иностранного;
• филологическое обеспечение документоведения;
• филологическое обеспечение СМИ.

Такая структура профессиональной подготовки обусловила включение в программу по языку специальности базового курса иностранного языка и спецкурсов на иностранном языке, ориентированных на специализации студентов.

Наряду с интеграцией содержания курса иностранного языка и дисциплин профессиональной подготовки для современных подходов к обучению языку специальности важен учет международных требований к уровню владения языком профессионального общения. В соответствии с международными стандартами оцениваются:

• коммуникативная компетенция;
• владение всеми видами речевой деятельности: чтением, аудированием, говорением и письмом.

В настоящее время формирование коммуникативных навыков является обязательным требованием при обучении иностранному языку. Что касается комплексного развития всех видов речевой деятельности, то необходимо признать, что в отечественной практике преподавания языка специальности традиционно основное внимание уделялось чтению и переводу специальной литературы, в меньшей степени развивались навыки аудирования и говорения и, как правило, не ставилась цель сформировать навыки письменной речи. Между тем письменные коммуникативные задания — неотъемлемая составляющая любого международного экзамена по иностранному языку, в том числе и по языку специальности. Перевод на родной язык в требования международных экзаменов не включен — в соответствии с международными стандартами уровень владения иностранным языком проверяется исключительно на изучаемом языке. Помимо указанных требований исключительную важность для профессионального общения приобретают навыки публичных выступлений. Несмотря на то, что степень сформированности таких навыков не проверяется международными стандартами, их развитию посвящено множество самостоятельных курсов, учебников и соответствующих разделов зарубежных пособий по языку специальности.

С учетом указанных международных требований программа по иностранному языку для филологов-русистов была расширена за счет включения дополнительных блоков. Для базового курса это блоки «Развитие навыков письменной речи» и «Развитие навыков публичного выступления» («Эффективная презентация»); для курса специализированной подготовки — «Теория и практика перевода литературы по специальности» и «Научная речь»3.

Еще одним важным аспектом реализации современных подходов к обучению языку специальности является интеграция с курсами информационных технологий. Это необходимо, поскольку, с одной стороны, информационные технологии являются частью общепрофессиональной подготовки для всех специальностей, с другой — предоставляют широкий спектр возможностей для изучения языка и реальной профессиональной коммуникации.

Таким образом, современная программа по языку специальности должна отражать не только традиционную интеграцию со специальными дисциплинами, но и с дисциплинами блока «Информационные технологии».

Такая интеграция предполагает органичную взаимосвязь названных трех блоков и возможность коррекции содержания, соотношения курсов, последовательности их изучения и места в структуре учебного плана.

Особенность курсов информационных технологий для тех направлений подготовки, где информатика не является специальностью, заключается в том, что их содержание, так же как и содержание курсов иностранного языка, должно отвечать требованиям профессиональной подготовки студентов. Программа блока «Информационные технологии» для филологов-русистов, как и программа по иностранному языку, складывается из базового курса, и курсов по специализациям студентов.

Наличие в базовом курсе иностранного языка блока «Эффективная презентация» потребовало включения в базовый курс информационных технологий наряду с курсами «Пользователь ПК» и «Информационные ресурсы Интернет» курса «Компьютерные технологии в подготовке презентаций», а работа с программами различных типов как в курсе информатики, так и при использовании компьютерной поддержки изучения иностранного языка, привела к необходимости включения в базовый курс иностранного языка раздела «Иностранный язык для пользователей ПК». Кроме того, все практические задания по разделу «Развитие навыков письменной речи» выполняются на компьютере, а по окончании изучения базовых курсов иностранного языка и информатики студенты сдают комплексный аттестационный экзамен по информатике и иностранному языку.

Дальнейшая работа над интеграцией программ потребует включения в блок подготовки по информационным технологиям спецкурсов машинного перевода и компьютерных средств лингвистических исследований, а также разработки дополнительных спецкурсов, ориентированных на блок литературоведческих дисциплин.

В окончательном варианте программа по иностранному языку для филологов-русистов включает ряд блоков, которые следующим образом соотносятся с курсами лингвистических дисциплин и дисциплинами блока информационных технологий:

Специальные дисциплины	Иностранный язык	Информационные технологии
	Базовый курс	Базовый курс
Фонетика русского языка	Практическая фонетика
Словообразование и морфология русского языка	Практическая грамматика
Ортология	Разговорная практика Развитие навыков письменной речи
Лексикография	Лексикография
	Язык пользователя ПКРазвитие навыков письменной речи	Пользователь ПКИнформационные ресурсыИнтернет
Риторика	Эффективная презентация	Компьютерные технологии в подготовке презентаций
	Компьютерная поддержка обучения иностранному языку (CALL — Computer Assisted Language Learning)
Форма контроля	Экзамен по базовому курсу	Зачеты по каждому разделу
	Комплексный экзамен
Курсы специализаций
Преподаватель РКИ	Теория и практика перевода специальной литературы	Системы машинного перевода
Филологическое обеспечение документоведения	Профессиональная речь преподавателя	Компьютерная лингводидактика
	Документоведение	Документоведение на компьютере
Филологическое обеспечение СМИ	Язык зарубежных СМИ	Компьютерные технологии в СМИ
	Научная речь	Компьютерные технологии в лингвистических исследованиях

Практика работы по такой интегрированной программе доказывает эффективность используемого подхода. Реализация «жесткой интеграции» в обучении языку специальности требует от преподавателей иностранного языка большой работы по структурированию содержания каждого блока, привлечения к сотрудничеству специалистов как по профилю подготовки студентов, так и в области информационных технологий, а от администрации факультета — гибкости при составлении учебного плана и создания необходимых условий для воплощения разработанной программы, однако только такая интеграция предоставляет максимальные возможности для развития у студентов навыков профессионального общения в рамках учебной и реальной профессиональной коммуникации.

_________________________________________________________________________1В отечественной методике преподавания русского языка как иностранного профессионально ориентированный язык обозначается термином «язык специальности», в зарубежной методике — термином «язык для специальных целей» (LSP — Language for Special/Specific Purposes).2Курс предназначен только для иностранных студентов.3В зарубежной методике — язык для академических целей — LAP (Language for Academic Purposes).

Квалификация преподавателей языка в области информационных технологий складывается из двух составляющих: владение навыками пользователя компьютера и основами компьютерной лингводидактики – теории и практики использования компьютерных технологий в обучении языку. Уже на протяжении нескольких лет в нашей стране и за рубежом компьютерная лингводидактика является одной из специальностей подготовки преподавателей языка и исследователей; помимо этого, в учебные планы ряда высших педагогических учебных заведений в качестве дисциплин специализаций введены курсы, ориентированные на использование информационных технологий в преподавании языка. На факультетах и курсах повышения квалификации преподавателей также наряду с курсами для пользователей компьютера предлагаются курсы по использованию информационных технологий в обучении языку.

Создание центров, предоставляющих ресурсы для изучения одного или нескольких языков, также как и центров повышения квалификации преподавателей, получили широкое распространение во всем мире. Как правило, подобные центры располагают фондом учебной и художественной литературы на изучаемых языках, аудио-, видео-, а в настоящее время и компьютерных материалов, организуют работу клубов и проводят методические семинары для преподавателей.

Основной задачей специализированного ресурсного центра «Информационные технологии в обучении языку» (ИТОЯ), созданного в Новосибирском государственном техническом университете, является предоставление преподавателям языка различных учебных заведений региона и студентам — будущим преподавателям языка профессиональную информационно-методическую поддержку по вопросам применения компьютерных технологий в учебном процессе.

Ресурсной базой для создания центра послужил лингвистический компьютерный класс кафедры филологии гуманитарного факультета, в котором на протяжении ряда лет использовались информационные технологии для обучения студентов русскому языку, русскому языку как иностранному, английскому, немецкому, французскому и итальянскому языкам; проводились семинары для преподавателей учебных заведений города и региона, а также был апробирован курс «Компьютерная лингводидактика» в группах студентов, специализирующихся в области преподавания русского языка как иностранного.

Работа центра ведется по следующим направлениям:

• подготовка студентов — будущих преподавателей языка в области компьютерной лингводидактики в рамках учебного плана направления и специальности «Филология»;
• повышение квалификации преподавателей языка различных учебных заведений региона по различным аспектам использования информационных технологий в учебном процессе;
• апробирование современных методик обучения языку с использованием информационно-телекоммуникационных ресурсов в группах студентов с различным уровнем владения языком и профилем профессиональной подготовки (техническим, экономическим и гуманитарным);
• поддержка веб-сайта, предназначенного для объединения, информационно-методического обеспечения, консультирования и дистанционного обучения преподавателей языка.

Представляется, что созданный специализированный ресурсный центр, обеспечивающий комплексную поддержку и обучение преподавателей в области компьютерной лингводидактики, поможет сделать подготовку преподавателей в данной сфере методики более целенаправленной, а использование информационных технологий в процессе обучения языку – более эффективным.

КОНТАКТНАЯ ИНФОРМАЦИЯbovtenko@russ.fgo.nstu.ru

Несмотря на то что в настоящее время разработано огромное число обучающих программ по иностранным языкам, специализированных Интернет-ресурсов и учебных средств коммуникации, их использование пока не является неотъемлемой частью процесса обучения языку. Одной из причин этого является недостаточный уровень владения преподавателями иностранных языков информационно-коммуникационными технологиями и отсутствие у них специальной подготовки в области теории и практики использования ИКТ в учебном процессе – компьютерной лингводидактики.

Программы подготовки преподавателей иностранных языков в области компьютерной лингводидактики, разработанные в Центре лингвометодических ресурсов НГТУ, направлены на решение этой проблемы и ориентированы на подготовку будущих преподавателей – студентов-филологов, обучающихся на гуманитарном факультете, и переподготовку преподавателей иностранных языков в рамках системы повышения квалификации.

Обучение по курсу «Компьютерная лингводидактика» предусматривает изучение теоретических и практических аспектов применения ИКТ в обучении языку: истории и современных тенденций использования компьютерных средств обучения; типологии и жанровых особенностей электронных учебных материалов (словарей, справочных пособий, обучающих программ, электронных учебников, аутентичных и учебных Интернет-материалов); критериев оценки качества электронных учебных пособий и Интернет-ресурсов; основных принципов и приемов интеграции ИКТ в процесс обучения языку; технологий разработки компьютерных средств обучения; проектирования учебных курсов с применением ИКТ (традиционных, дистанционных и комбинированных) и планирования занятий с использованием электронных учебных материалов.

Трехлетний опыт преподавания курса «Компьютерная лингводидактика» на дневном отделении факультета гуманитарного образования и в системе повышения квалификации преподавателей на факультете повышения квалификации, и в Институте дистанционного образования НГТУ позволил выявить ряд условий, которые необходимы для успешной подготовки преподавателей к интеграции ИКТ в процесс обучения языку. Общие условия как для системы подготовки, так и системы переподготовки преподавателей связаны с необходимостью технического, программного, методического и информационного обеспечения курса «Компьютерная лингводидактика». Обеспечение курса, предоставляемое Центром лингвометодических информационных ресурсов Института дистанционного образования НГТУ, включает: современный компьютерный класс с доступом в Интернет, коллекцию программного обеспечения и аутентичных электронных материалов по русскому, русскому как иностранному, английскому, немецкому, французскому, итальянскому и японскому языкам, методическую литературу по проблемам компьютерной лингводидактики на русском, английском, немецком и французском языках; специально разработанное для изучающих курс учебное пособие «Компьютерная лингводидактика»; веб-сайт «Информационные технологии в обучении языку», на котором размещены ссылки на ресурсы Интернета, примеры компьютерных учебных материалов, подготовленных студентами и преподавателями, статьи по проблемам компьютерной лингводидактики, описание ресурсов Центра, а также текущая информация.

Для подготовки будущих преподавателей особое значение имеет наличие у студентов собственного опыта изучения языка с использованием информационных технологий. Реализация такого подхода предусматривает включение в программу студентов-филологов по иностранным языкам специального вводного курса, в котором изучается необходимая компьютерная терминология и комплекс программных средств, учебных материалов и ресурсов Интернета, предназначенных для изучения языка, и последующее системное использование информационно-коммуникационных технологий в курсах первого (английского) и второго (немецкого, французского, итальянского и др.) иностранных языков. Кроме того, для успешности использования ИКТ в практике изучения иностранных языков и последующего освоения курса «Компьютерная лингводидактика» принципиальным является координирование содержания базового курса информатики и курса английского языка.

Для системы повышения квалификации преподавателей особое значение приобретают обеспечение многоуровневой подготовки, модульная структура курса, возможности выбора формы обучения (дневная, дистанционная, комбинированная, обучение в группе, индивидуальная стажировка); доступ к имеющимся ресурсам; возможность проведения экспериментального обучения на базе Центра лингвометодических информационных ресурсов; постоянная консультационная поддержка специалиста в области компьютерной лингводидактики. Для системы повышения квалификации преподавателей иностранных языков также важна организация параллельного модульного обучения, направленного на совершенствование общих навыков владения ИКТ в рамках образовательных программ ФПК НГТУ для работников образования.

В результате изучения курса преподаватели НГТУ подготовили электронные учебные материалы для собственных курсов иностранных языков и приступили к их использованию в обучении студентов дневного отделения различных факультетов НГТУ – технических, гуманитарного и факультета бизнеса. Работа преподавателей, прошедших обучение по курсу «Компьютерная лингводидактика», на базе компьютерного класса Центра лингвометодических информационных ресурсов при постоянной технической и методической поддержке сотрудников Центра позволяет максимально использовать предоставляемые возможности. Все занятия в компьютерном классе Центра являются открытыми и служат материалом для анализа используемых приемов и методов использования ИКТ в обучении, обмена опытом и проведения обучающих семинаров. Параллельное проведение модульных курсов совершенствования общих навыков владения ИКТ, направленное на более глубокое изучение уже знакомых программных средств и освоение новых программ, дает возможность преподавателям сразу же использовать полученные знания в своей профессиональной деятельности и учебном процессе. Применение выпускниками программ Центра информационно-коммуникационных технологий показывает эффективность предложенной системы подготовки и переподготовки преподавателей и ее перспективность для интеграции ИКТ в обучение иностранным языкам.

Список источников

1. Бовтенко М. А. Компьютерная лингводидактика: Учебное пособие. М., 2004.
2. Титова С. В. Спецкурс «Информационные технологии для повышения профессиональной компетенции» [Электронный ресурс]. — М., 2003. — Режим доступа: http://www.ffl.msu.ru/people/stitova/web/part81-1.html
3. Krauss M. Integrating the Internet into the classroom: on-line course [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.lclark.edu/~krauss/usia/home.html
4. Habbard Ph. CALL Mini-Course [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.stanford.edu/class/linguist289/CALL.html

Учебные пособия О. С. Дворжец, подготовленные в рамках проекта TEMPUS TACIS в Омском государственном университете, основаны на аутентичных видеоматериалах — фрагментах передач британского телевидения и американского художественного фильма «Касабланка». В пособиях представлен комплекс заданий для совершенствования у студентов с высоким уровнем владения английским языком навыков во всех видах речевой деятельности — чтении, аудировании, говорении, письме. Проект по разработке электронных версий пособий был реализован в Центре лингвометодических ресурсов Института дистанционного образования Новосибирского государственного технического университета.

Структура электронных пособий сохраняет структуру учебных комплексов: в электронном пособии «LifeStyle in Britain» шесть разделов, посвященных различным аспектам страноведения Великобритании, в электронном пособии «Casablanca» — три части, посвященные разным этапам работы с художественным фильмом. Электронные пособия включают избранные упражнения из печатных пособий, адаптированные к возможностям программы «Hot Potatoes». В интерактивных заданиях различных типов — заполнение пропусков в тексте, викторина (множественный выбор ответа, выбор нескольких правильных ответов, ввод краткого ответа), установление соответствий, восстановление последовательности, — используются текстовый, аудио- и видеоформаты. Кроме того, в электронные пособия включены выполненные в едином стиле с остальными заданиями упражнения на перевод с русского языка на английский и с английского языка на русский. Все интерактивные упражнения выполняются в режиме тренировки: без ограничений времени на их выполнение, с возможностью просмотра и исправления ошибок. Возможности, предоставляемые электронной версией пособий, связанные с получением немедленной обратной связи, выбором последовательности работы, неоднократным выполнением заданий, дополнены возможностью обращения в процессе работы к одноязычным и переводным электронным словарям (по умолчанию в пособии установлены ссылки на учебный словарь английского языка для продвинутого уровня издательства Макмиллан и англо-русский/русско-английский словарь ABBY Lingvo).

Универсальное тематическое содержание подготовленных электронных пособий позволяет использовать их для работы со студентами, имеющими соответствующий уровень владения английским языком и обучающимися на различных факультетах университетов — профильных лингвистических, гуманитарных, естественно научных и технических.

В Новосибирском государственном техническом университете ресурсно-методическая поддержка программы развития инфокоммуникационной компетенции преподавателей иностранного языка, в том числе преподавателей русского языка как иностранного, осуществляется Центром лингвометодических информационных ресурсов Института дистанционного образования. Ресурсная база Центра представлена современным компьютерным классом; медиатекой, включающей комплекс обучающих программ, электронных словарей и аутентичных ресурсов по русскому языку, русскому языку как иностранному, английскому, немецкому, французскому, итальянскому и японскому языкам, специализированных лингвистических и инструментальных программ; библиотекой научно-методической литературы на русском, английском, немецком и французском языках.

Методическое обеспечение программы включает: печатные учебные пособия; электронные учебно-методические материалы; веб-сайт «Информационно-коммуникационные технологии в обучении языку».

Комплекс электронных учебно-методических материалов представлен: заданиями для формирования методической и профессионально-корпоративной инфокоммуникационной компетенции преподавателей; интерактивными упражнениями для формирования лингвистической инфокоммуникационной компетенции преподавателей; учебно-методическими и вспомогательными материалами, необходимыми для выполнения заданий; примерами заданий для обучения иностранным языкам, подготовленных с помощью инструментальных ресурсов; примерами работ преподавателей; учебными, творческими и проектными заданиями учащихся (презентациями, веб-страницами, работами, выполненными в рамках телекоммуникационных проектов, фрагментами электронных портфолио).

Веб-сайт «Информационно-коммуникационные технологии в обучении языку» (http://www.itlt.edu.nstu.ru) является комплексным информационно-методическим ресурсом, содержащим: описание программных и методических ресурсов Центра; учебные и методические материалы, использующиеся в курсах подготовки преподавателей по программе; учебно-методические материалы для студентов; аннотированные ссылки на профессиональные инфокоммуникационные ресурсы для преподавателей и на учебные ресурсы по иностранным языкам; публикации по проблемам применения информационно-коммуникационных технологий в обучении языку; примеры работ студентов; курс по методике использования ИКТ в профессиональной деятельности для преподавателей иностранных языков и курсы иностранных языков для студентов в виртуальной среде обучения МООДУС.

Ресурсно-методическое обеспечение деятельности преподавателей также включает: организацию занятий со студентами в компьютерном классе Центра; систему семинаров и индивидуальных консультаций для преподавателей по вопросам разработки электронных учебных материалов и эффективного использования ИКТ.

Представленный комплекс ресурсов позволяет использовать в обучении преподавателей и студентов единые формы организации учебного процесса и виды электронных учебных материалов, осуществлять системную информационно-методическую поддержку развития инфокоммуникационной компетенции преподавателей иностранного языка.