• рабочую программу курса,
• руководство по курсу,
• теоретические материалы,
• презентационные материалы к лекциям,
• темы рефератов и курсовых работ,
• методические рекомендации по выполнению самостоятельных работ (рефератов, контрольных, лабораторных, курсовых работ и дипломных проектов),
• примеры зачетных и экзаменационных заданий,
• справочные материалы,
• списки рекомендуемой литературы,
• ссылки на Интернет-ресурсы,
• произвольные разделы по усмотрению преподавателя.

 Рис. 2. Редактирование раздела  Рис. 3. Один из разделов учебного курса Система доставки учебных курсов позволяет осуществлять выдачу перечня учебных дисциплин в зависимости от настроек учебного курса, группировать по факультетам, запрещает доступ пользователей к закрытым курсам и курсам с ограниченным доступом. Открытые учебные курсы доступны для всех посетителей портала, закрытые учебные курсы доступны только после ввода соответствующего пароля, учебные курсы с ограниченным доступом запрашивают пароль при попытке обращения к закрытым частям курса (например, при загрузке файлов). Рис. 4. Фрагмент настройки параметров доступа Рис. 5. Группировка учебных курсов по факультетам и подразделениям НГТУ Студентам комбинированной формы выдаются учебные курсы, предназначенные только для комбинированной формы обучения с учетом текущего семестра обучения в соответствии с учебными планами.   Рис. 6. Модуль доставки учебных курсов электронной среды комбинированной формы обучения Описанный комплекс является составяной частью портала электронного обучения, организованного в Институте дистанционного образования НГТУ.Портал электронного обучения предназначен для объединения различных систем, подсистем, разделов и модулей, направленных на поддержание, обеспечение и сопровождение учебного процесса. Программное обеспечение портала включает в себя структура базы данных, программные модули библиотеки методических пособий, электронных пособий, дополнительных электронных ресурсов, взаимодействие системы учебных курсов и электронной среды комбинированной формы обучения посредством организации информационных связей между модулями портала. В конечном счете предполагается формирование общей структуры образовательного портала, которая  представлена ниже. Рис. 7. Общая структура портала электронного обучения

Повсеместное внедрение в образовательный процесс возможностей, которые предоставляются пользователям современных компьютеров и Интернета, привело к очередному этапу развития понимания дистанционной формы обучения. Если в самом начале основной акцент в ее определении ставился на удаленность преподавателя, то затем, в связи с бурным внедрением информационных и телекоммуникационных технологий (ИКТ) в учебный процесс, основное внимание при определении дистанционного обучения (ДО) стало уделяться технологии обеспечения этой удаленности.

Электронное обучение (ЭО) предполагает использование разнообразных средств и методик, их сочетание зависит от конкретной образовательной программы, учебного заведения ее реализующего, целевой группы обучающихся. В настоящее время, все большее распространение получает комбинированная форма обучения (blended learning), при которой технологии электронного обучения объединяются с традиционным преподаванием в аудитории по расписанию.

Таким образом, если ставить перед собой цель, реализовать действительно дистанционное обучение в высшем образовании, необходимо решить следующие задачи: обеспечить выдачу учебных теоретических материалов, обеспечить возможность удаленного выполнения лабораторных работ (для технических вузов — это серьезнейшая проблема); предоставить возможность постоянного консультирования с преподавателем и общения с однокурсниками; проводить удаленные семинары, удаленные контрольные мероприятия.

Очевидно, что в условиях высшего образования наиболее сложными для реализации (в меньшей степени технологически, в большей — организационно) являются удаленные лабораторные работы и удаленные контрольные мероприятия.

Комбинированная форма обучения, которая реализуется в НГТУ—это заочная форма образования с использованием технологий электронного обучения.

Организация учебного процесса по КФ обучения имела ряд особенностей, во-первых, это разработка учебного плана, учитывающего специфику обучения: сохранение очной зимней сессии. Во-вторых, это создание, наполнение и работа в электронной обучающей среде. В этом случае перед преподавателем стоит целый ряд задач, с которыми он в свой повседневной практике скорее всего еще не сталкивался — это подготовка комплектов электронных учебно-методических материалов (УМК) по дисциплинам, размещение УМК в системе обучающего портала ИДО НГТУ а также работа в электронной учебной среде в режиме консультаций (on-line и/или off-line), семинаров (форумов), тестирования. Все это обуславливает необходимость эффективной организации работы с преподавателем с целью обеспечения качества обучения, а также для стимулирования внедрения ИКТ в учебный процесс.

По нашему мнению, существует несколько основных направлений эффективной организации работы с преподавателем в условиях комбинированной формы обучения. Во-первых, это обеспечение возможности повышения квалификации преподавателями в области использования ИКТ в учебном процессе.

Во-вторых, это разработка нормативно-методической документации, регламентирующей различные виды деятельности в рамках комбинированной формы обучения, таким образом, чтобы стимулировать внедрение современных технологий и форм дистанционного обучения в учебный процесс. В качестве одной из важнейших составляющих этого комплекта должна быть сформирована новая система оплаты работы преподавателя, использующего дистанционные технологии. В Институте дистанционного образования НГТУ разработано и утверждено Положение по расчету оплачиваемых трудозатрат преподавателей, осуществляющих обучение на основе дистанционных технологий (далее Положение).

Учебно-методические материалы классифицируются на основные и дополнительные [1], в состав основных учебно-методические материалов входят: методическое руководство по курсу, рабочая программа курса, теоретические материалы, контролирующие материалы (или банк тестовых заданий), методические рекомендации по выполнению (в соответствии с рабочей программой курса) самостоятельной работы, информационное издание.

В состав дополнительных учебно-методических материалов могут входить видеоматериалы по курсу, хрестоматии, атласы, 3D, Flash, VRML-модели, т. е. весь комплект материалов необходимых для сопровождения учебного процесса по дисциплине.

На базе портала функционирует целый ряд модулей различного назначения (DiDesk, DiTest, eDitoria, DiClass). Интеграция совместимых между собой сервисов, благодаря которым и создается виртуальная среда обучения, ядром которой является система управления курсами DiDesk[2], позволяет размещать готовые учебно-методические материалы, формировать электронные УМК, и делать их доступными для студентов.

С целью реализации организации и технологического сопровождения обучения по КФ в ИДО сформировано дистанционное отделение ИДО, выполняющее функции службы поддержки студентов (СПС). В состав службы входит инструкторы, кураторы электронного обучения. В сферу деятельности руководителя СПС входит управление ходом учебного процесса, его мониторинг, набор преподавателей, принятие решений по ходу учебного процесса в нестандартных ситуациях, подготовка аналитической информации о ходе набора, наполнении потоков, выпусках, отчислениях и их причинах. Как показал опыт нашей работы по комбинированной форме обучения, преподаватели также нуждаются в адаптации к особенностям преподавания, использующим информационно-коммуникационные технологии в образовательном процессе, и на сегодняшний день эти функции выполняет служба поддержки дистанционного отделения ИДО НГТУ

Таким образом, на образовательном портале института дистанционного образования НГТУ уже созданы и эксплуатируются средства, реализующие функции тех или иных подразделений, объединенных в рамках так называемого «электронного факультета».

Библиографический список

1. Казанская О. В., Фоменко Н. С. Расчет затрат труда преподавателя при комбинированной форме обучения // ЕОИС: проблемы и пути развития : материалы 4 Всерос. науч.-практ. конф.-выставки. — Томск: Изд-во ТПУ, 2005. — С. 98-99.
2. Гужов В. И., Данин В. Ю., Бочаров Д. Д. Создание электронных средств поддержки дистанционного обучения на основе автономных модулей // Телематика-2004: тр. XВсероссийской научно-методической конф. — СПб: СПбГИТМО (ТУ), 2004. — Т. 2. — С. 506-507.