Преподавателям иностранных языков очень часто приходится адаптировать уже имеющиеся учебные пособия к конкретным условиям обучения и образовательным потребностям учащихся, а также разрабатывать собственные учебные материалы. Современные компьютерные технологии позволяют не только выполнять подобную работу более эффективно, но и создавать учебные и методические материалы различной степени сложности — от поурочных планов и упражнений до проблемных и проектных заданий, веб-страниц и дистанционных курсов самостоятельно, не прибегая к помощи программистов.

Учебно-методические материалы создаются с помощью специализированных образовательных электронных ресурсов и компьютерных программ общего назначения, которые представлены не только коммерческими продуктами, но и большим количеством условно-бесплатных и бесплатных программ. Технологические и методические возможности программных средств, легкость их освоения и удобство использования, как правило, не зависят от того, являются они платными или бесплатными. Использование бесплатных ресурсов тем не менее предоставляет преподавателю большую свободу в выборе средств, соответствующих специфике преподаваемой дисциплины, конкретным условиям и задачам обучения и индивидуальным предпочтениям преподавателя. Гарантией качества созданных преподавателем компьютерных учебных материалов и успешности их использования в обучении языку будет служить квалификация преподавателя — его общая методическая подготовка и компетенция в области компьютерной лингводидактики.

Для подготовки компьютерных материалов по иностранным языкам используются три группы ресурсов: 1) программы общего назначения (прикладные программы, средства электронной коммуникации); 2) образовательные программные средства — универсальные и специализированные, предназначенные для создания учебных материалов по иностранному языку.

Предварительная работа преподавателя при создании учебно-методических ресурсов с помощью компьютерных технологий заключается в отборе нужного языкового материала, подготовке заданий и упражнений и, при необходимости, — ссылок на ресурсы Интернета. Для работы с программами, позволяющими использовать звук, графику и видео, требуется заранее подготовить соответствующие файлы. Кроме того, имеет смысл ознакомиться с примерами заданий, созданных с использованием конкретных ресурсов, и с сопровождающей документацией или справочной информацией.

Подготовленные с помощью компьютерных технологий учебно-методические материалы предназначаются для использования в электронном (автономном или сетевом) и / или печатном вариантах. Они могут быть представлены:

• готовыми учебными заданиями;
• шаблонами, на основе которых создаются учебные и методические материалы.

Примерами подобных учебных материалов могут служить планы уроков, анкеты, раздаточные материалы, традиционные упражнения — тесты, викторины, кроссворды и т.п., а также разнообразные задания на основе ресурсов Интернета — тематические списки ссылок, веб-квесты, ролевые игры, проекты и др. Учебно-методические материалы и шаблоны могут размещаться на личных веб-страницах преподавателей, на сайтах образовательных лабораторий, языковых центров, учебных заведений, на образовательных порталах и в специализированных образовательных базах данных. Доступ к таким ресурсам может осуществляться как на платной, так и на бесплатной основе.

Примеры, приведенные в данной статье, представляют собой англоязычные, многоязычные и русскоязычные ресурсы; наиболее показательные задания на английском языке переведены на русский язык и размещены на сайте Центра лингвометодических информационных ресурсов Института дистанционного образования НГТУ.

1. Использование программ общего назначения

Программы общего назначения, в частности прикладные офисные программы, являются самым доступным ресурсом для использования в образовательных целях, поскольку они установлены на каждом компьютере в локализованных версиях, адаптированных для большого числа языков. В структуру подобных программ могут включаться шаблоны для подготовки определенных типов документов — деловых писем, резюме, отчетов, брошюр и т.п. Такие шаблоны содержат не только различные способы их оформления, но и в ряде случаев предлагают примерное содержание документов. Кроме того, на основе любого документа пользователи могут создавать собственные шаблоны. К наиболее распространенным программам, используемым в образовательных, целях, относятся текстовые редакторы, программы подготовки презентаций, издательские системы, редакторы веб-страниц, средства электронной коммуникации — электронная почта, чат, интерактивные анкеты, форумы, электронные дневники и т.п.

Примеры учебных заданий и материалов для преподавателей приведены в табл. 1.

Таблица 1. Примеры учебных заданий и материалов для преподавателей, созданных на основе программ общего назначения

Примеры шаблонов для создания учебных заданий и материалов для преподавателей приведены в табл. 2.

Таблица 2. Примеры шаблонов для создания учебных заданий и материалов для преподавателей, подготовленных в программах общего назначения

2. Использование образовательных программных ресурсов

Универсальные образовательные электронные ресурсы, предназначенные для обучения любой учебной дисциплине, включают средства:

• создания учебных компьютерных материалов;
• обеспечения коммуникации в рамках учебного процесса;
• управления процессом обучения.

Каждый из указанных программных ресурсов может использоваться самостоятельно для компьютерной поддержки традиционных, дистанционных и комбинированных (очно-дистанционных) учебных курсов. Комплексное использование этих средств в одном программном продукте создает систему управления учебными курсами («course management system» — CMS) или электронную (виртуальную) среду обучения («virtual learning environment» — VLE).

Специализированные образовательные ресурсы предназначены для обучения конкретной учебной дисциплине. Несмотря на то, что многие компоненты компьютерной поддержки учебного процесса являются универсальными, различные дисциплины в силу своей специфики могут требовать дополнительных программных ресурсов (например, лабораторных практикумов, экспериментальных и моделирующих сред и т.п.).

Для обучения языку принципиальными являются возможности использования:

• средств мультимедиа;
• электронных словарей;
• справочных материалов;
• некоторых особых типов упражнений и вариантов выполнения стандартных заданий;
• средств электронной коммуникации;
• заданий и интерфейса на различных языках.

Программы-оболочки (или инструментальные программы), разработанные для образовательных целей, являются тем средством, которое позволяет ввести необходимый языковой материал в формат определенного задания, учебного курса или образовательной среды. Такие программы предоставляют возможность подготовки нескольких вариантов одного задания или нескольких типов заданий, которые можно создавать и использовать как по отдельности, так и в комплексе. Задания могут создаваться в автономном (off-line) или сетевом (on-line) режиме и выполняться автономно, в локальной или глобальной сети. Возможные варианты использования он-лайн и оф-лайн режимов при подготовке и выполнении заданий представлены в табл.3.

Таблица 3. Режимы подготовки и выполнения упражнений

Формат заданий может быть либо уникальным (определяться используемой программой), либо универсальным (например, формат документа html). Очевидно, что наиболее удобным вариантом подготовки компьютерных материалов является создание заданий универсального формата в автономном режиме и предоставление обучающимся возможности работать с ними в любом режиме — автономном, в локальной или глобальной сети.

Примеры традиционных заданий и методических материалов, созданных с помощью образовательных программ-оболочек, приводятся в табл. 4.

Таблица 4. Программные ресурсы для разработки традиционных учебных заданий и методических материалов

Оболочки для подготовки учебных материалов с использованием ресурсов Интернета позволяют создавать веб-страницы с заданиями. Подобно оболочкам для создания традиционных упражнений они могут включать один или несколько типов заданий, которые имеют единый дизайн или разные варианты оформления и могут использоваться как в комплексе, так и независимо друг от друга.

Веб-страницы с заданиями могут размещаться на веб-сайтах, предоставивших ресурсы для их создания. Условия размещения веб-страниц с заданиями могут быть различными — на некоторых сайтах все задания хранятся в течение года, ряд порталов позволяет создавать пробные задания с последующим автоматическим удалением с сайта, в некоторых случаях задания размещаются на сервере после предварительного отбора и т.п. Однако независимо от условий размещения подготовленных материалов все оболочки подобного рода позволяют редактировать уже созданные задания и упражнения. Примеры заданий с использованием ресурсов Интернета представлены в табл.5.

Таблица 5. Примеры заданий на основе ресурсов Интернета

Использование средств электронной коммуникации представляет особую ценность при обучении языку, поскольку позволяет расширить возможности общения на изучаемом языке и включить в учебный процесс реальную коммуникацию. Хотя существующие общедоступные средства электронной коммуникации (чаты, форумы, почтовая рассылка) широко используются в учебных целях, специализированные коммуникационные образовательные ресурсы обеспечивают безопасную, закрытую для посторонних лиц среду обучения.

Примером одной из популярных образовательных сред, обеспечивающих учебную коммуникацию, может служить NiceNet (http://www.nicenet.org/). На этом образовательном портале преподаватель может зарегистрировать учебный курс или несколько курсов и разместить для каждого курса:

• список группы;
• график выполнения заданий и контрольных работ;
• задания;
• ссылки на необходимые учебные ресурсы;
• дополнительные материалы для изучения курса.

Учащимся сообщается код курса, после регистрации они могут работать со всеми учебными материалами, размещать выполненные задания и комментарии, получать комментарии от преподавателя и других обучающихся, отправлять личные сообщения, добавлять темы для обсуждения и т.п. Простота и удобство программы позволяют прекрасно структурировать работу и целенаправленно управлять учебной деятельностью обучающихся, что делает возможным использование NiceNet не только в учебных курсах (традиционных, дистанционных, комбинированных), но и в качестве средства взаимодействия при организации проектной работы учащихся.

Виртуальные среды обучения, или системы управления учебными курсами, объединяющие учебные курсы, материалы и средства управления учебным процессом, как правило, ориентированы на универсальные образовательные задачи и потребности целого учебного заведения. Именно такие ресурсы являются наиболее дорогостоящими образовательными продуктами. Бесплатная образовательная среда Moodle (http://moodle.org/) — в русской версии МООДУС (Модульная объектно-ориентированная учебная среда) позволяет решать следующие задачи:

• создавать учебные курсы, задания и упражнения, используя как собственные программные средства, так и компьютерные материалы, созданные с помощью других программ (например, с помощью оболочки Hot Potatoes);
• управлять учебной деятельностью обучающихся;
• контролировать выполнение заданий;
• организовывать учебное общение и т.п.

МООДУС поддерживает более 30 языков; с помощью этой оболочки в различных странах мира, включая Россию, уже создано более 1000 сайтов, на которых размещены учебные курсы по различным дисциплинам, в том числе и по иностранным языкам.

Все большее распространение в качестве средства организации учебного взаимодействия и обучения языку получают он-лайн дневники («живые журналы» / или веблоги / блоги — «weblogs», «blogs»1). Основным преимуществом программных средств подобного рода является не только возможность регулярно публиковать собственные материалы в Интернете и обсуждать опубликованное, но и создавать виртуальное сообщество пользователей таких ресурсов. Использование веблогов в образовательных целях позволяет создавать и среды обучения, и виртуальные учебные сообщества. В настоящее время в разных странах мира существует огромное количество образовательных веблогов, среди которых немало ресурсов для изучающих иностранные языки. Примерами таких журналов могут служить Weblogg-ed (http://www.weblogg-ed.com/), Educational Bloggers Network (http://www.ebn.webloggercom/). School Blog (http://www.schoolblogs.com), Tawawa (http://www.tawawa.org/mt/), Beeonline (http://beeonline.blogspot.com/), ESL/EFL Weblogs (http://anvil.gsu.edu/EV), ESL-EF1 Blog Ring (http://blinger.org/blinger/web-ring/ring-maker.php) и многие другие.  

Примеры, представленные в статье, далеко не исчерпывают список бесплатных программных средств, позволяющих преподавателю самостоятельно создавать учебные компьютерные материалы. Как правило, их несложно найти, используя поисковые системы общего назначения, специализированные образовательные базы данных, а также обратившись к веб-сайтам ресурсных центров и к личным веб-страницам специалистов в области применения информационно-коммуникационных технологий в обучении языку. Подобные ресурсы активно применяются для подготовки учебных ресурсов на различных языках во всем мире, их использование позволяет преподавателям самостоятельно, не прибегая к помощи программистов, создавать электронные учебные материалы, ориентированные на конкретные целевые группы обучающихся, задачи и условия обучения.

______________________________________________________________________

1Дневник, размещенный в Интернете; другие названия «открытый дневник», «Интернет-дневник», «блог» — от англ. Web («всемирная паутина») и log (журнал регистрации событий, происходящих при работе компьютерной системы); «живой журнал» (англ. journal — дневник) — от названия популярного блога LiveJournal (URL: http://www.livejoumal.com).

Библиографический список

1. Бовтенко М.А. Компьютерная лингводидактика: Учебное пособие. — Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2000.
2. Титова С.В. Ресурсы и службы Интернета в преподавании иностранных языков. — М.: Изд-во МГУ, 2003.
3. Титова С.В. Личная веб-страница. Раздел «ESL Resources for Teachers». — http://www.ffl.msu.ru/people/stitova/4teachers.html
4. 170 Ideas and Resources for Teachers. Integrating Technology into Planning and Curriculum / Соmp. Seale V. — Last updated: June 13, 2002. — http://www.ael.org/rtec/ideas.htm
5. Blogging Across the Curriculum (Weblogs in and around the classroom). — http://mywebspace.quinnipiac.edu/PHastings/classroom.html
6. Brown I. Internet Treasure Hunts A Treasure of an Activity for Students Learning English The Internet TESL Journal, Vol. V, No. 3, March 1999. — http://iteslj.org/Lessons/Brown-TreasureHunts.html
7. Campbell A.P. Using LiveJoumal for Authentic Communication in EFL Classes / The Internet TESL Journal, Vol. X, No. 9, September 2004. — http://iteslj.org/Techniques/Campbell-LiveJournal/
8. Campbell A.P. Weblogs for Use with ESL Classes / The Internet TESL Journal, Vol. IX, No. 2, February 2003. — http://iteslj.org/Techniques/Campbell-Weblogs.html
9. Creative Ways to Use Your Existing Software. — http://rcs.rcps.k12.va.us/creativeways/right.htm
10. Dodge B. WebQuest Taskonomy: A Taxonomy of Tasks. — August 11, 1999. — http://webquest.sdsu.edu/taskonomy.html
11. Dudeney G. The Internet and the Language Classroom (Cambridge Handbooks for Language Teachers). — Cambridge: Cambridge University Press, 2000.
12. Gitsaki C., Taylor R.P. Internet English (www-based communication activities) (Student’s Book, Teacher’s book, web-site: www.oup.com/elt/internet.english). — Oxford: Oxford University Press, 2000.
13. Gray R.A. Conversation Activity: A Korean Time Capsule / The English Connection. — July 2001, Vol. 5, Issue 4. — http://www.kotesol.org/pubs/tec/tec_pdf/tec_0107.pdf
14. Hardisty D., Windeatt S., Eastment D. The Internet (Resource Books for Teachers). — Oxford: Oxford University Press, 2000.
15. Hardisty D., Windeatt S. CALL (Resource Books for Teachers). — Oxford: Oxford University Press, 1989
    
    01.01.2006 Актуальные проблемы описания и преподавания русского языка : сб. науч. ст. – Новосибирск : Изд-во НГТУ, 2006. – С. 79-98. – Библиогр. : с. 97-98. - Печатная версия статьи «Создаем компьютерные учебные материалы самостоятельно», опубликованной на сайте «Информационно-коммуникационные технологии в обучении языку». Мастер класс. Статьи. 2004 г. - Режим доступа: http://www.itlt.edu.nstu.ru/article11.php

    Бовтенко М.А.

    иностранные языкипрограммный ресурсразработкаучебные материалыэлектронный ресурс